TESOL教学法：如何将你的学习阶段安排为目标接受技能

        学习阶段，当TESOL教学实际完成时，是欧空局直射式课程计划的第二阶段。在这一阶段需要教授什么，取决于TESOL课程内容和TESOL教师在某一特定时期应涵盖的来源。

        但一般来说，语言除了句法或语法、词汇或词汇、音韵学等系统外，还包括接受能力和生产性技能。TESOL教科书的内容通常以这些领域为中心。

        虽然欧空局的方法应该适用于几乎每一堂课，但无论是否分配给一项技能或系统，程序的细节可能因课程期间需要推广的语言方面而有所不同。让我们概述一下，在完成任务后，在教学接受技能时需要做些什么。

预教

        在TESOL中的阅读技能教学方面，预教分词词汇有助于学生较少地处理课文，但这并不意味着所有的新语言都需要预先教授。简单地选择大约五个到最多十个单词，这可能会阻止学生获得主要的想法，剩下的留给发现学习就可以了。

        为了预先教一个词汇项目，首先要做的是澄清词义和引出单词。通过简单的解释或实用的AVA，例如图片、视频等，就可以得到五种人类感官可以检测到的具体单词。但是，当谈到抽象的词汇，这些词只存在于个人的头脑中，没有任何物质和外部形式，例如，嫉妒需要一个更广泛的语境。

脱脂

        摘要阅读是一种策略，它帮助学习者尽可能快地理解他们正在阅读的课文，方法是把注意力集中在标题、每一段的第一句和最后一句，以及用粗体表示的单词，而不是逐字阅读。

        TESOL教科书通常提供一些要点阅读，任务后的活动，可以指导和完成。如果你没有涵盖TESOL教科书，或者活动不是针对你需要的，那么设计一个工作表就可以做到这一点。

        分配大约三分钟的时间浏览和坚持你的时间限制，帮助你的学生掌握他们的时间管理技能。在任务期间禁止任何字典检查会导致从上下文中猜出更多的生词，这也是一项重要的阅读技巧。

扫描

        扫描也是一种快速阅读策略，主要侧重于在文本中找到具体的细节，包括数字、姓名、数据等。在这个阶段，学生应该扫描课文，并通过扫描任务后的活动应用于书中或由TESOL老师设计，作为评估他们对课文的总体看法的一种手段。

        总之，在TESOL学习阶段，主要的互动模式是教师与学生之间的互动，因此，大部分的交谈都是由教师完成的，而且教师的交谈时间比其他阶段要长。然而，这一阶段的重点是准确性而不是流畅性，因此，适当的纠错也是非常重要的。每堂课都需要从参与开始，然后完成激活阶段，在这个阶段，学生们有机会激活他们通过语言生产所收到的输入。最后，别忘了用清晰简洁的反馈来结束你的活动。

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